在榕树下写诗的孩子们，一年后竟发生了这样的变化

南澳岛儿童在榕树下写诗。 周启星 摄

孩子的阅读不应该是放任不管的，在孩子成长的初期，有人引导、陪伴他们一起读完一本书，就像一起走过一段人生的旅程，回想起来都是小小的幸福，小小的美好。

记得去年世界读书日，我在汕头南澳岛教书。那天，我带着学生们来到南澳县图书馆，席地而坐，朗诵自己创作的诗歌，并把自己现场创作的诗歌写在卡片上，挂在图书馆的墙上。阳光和海风吹拂下，诗歌在童年的眼中翩翩起舞。一年后，我回到深圳，继续在教学一线工作。我每天早早来到教室看书。学生们纷纷进来，打开自己想看的书。在沸腾的校园里，这一边显得格外安静。

读书的教室，是会呼吸的教室，读书的孩子，是带着光的孩子。这一切，都不是偶然的，良好的阅读生态需要多方的长期努力。如果我们能把握好以下三个态度，高质量的阅读就更容易发生。

一是亲子阅读。我和朋友从2008年在深圳创办四叶草故事家庭公益组织，倡导父母给孩子讲故事、读绘本，培养讲故事的妈妈以来，一直强调亲子阅读在孩子成长中的重要意义。用故事喂养孩子，亲子阅读是高质量的陪伴。

就拿我们班的历史达人、朗诵高手宋雨沫来说，她从小听着妈妈讲故事长大，最神奇的是，即便到了小学，妈妈依然坚持每晚一字不差地给她讲解“童年国学古文课”，以至于一个假期，她就能把下学期国学古文课的内容全部背下来。连《长恨歌》《琵琶行》都能背得零错误，连大人都难以读完的《汤头歌》她也读得津津有味……强大的朗诵能力、对历史、古典诗词的浓厚兴趣、对中草药的热爱，都是父母平日里耐心陪伴、悉心指导的结果。孩子如果单打独斗，很难找到一条坦途。

第二是教师主导阅读。在家里，孩子的阅读启蒙需要父母的引导和陪伴；在学校，孩子的进阶阅读需要教师的引导和指导。

一般而言，幼儿自由阅读总是处于浅读、快读的状态，往往停留在对故事情节的粗略了解，对书本细节、语言风格、主旨缺乏深入思考，缺乏深度思考，阅读方式不当，读得漫不经心。久而久之，容易形成阅读偏差现象，阅读能力难以获得实质性的提升。此时阅读教师的策略性引导和引导性示范就显得尤为重要，好的话题设计能起到提炼、敲击、深思、升华的作用。

在阅读《汤姆索亚历险记》时，我们会问：“书中的坏人是谁？他为什么这么坏？最后的结局是什么？你读过的故事中其他反派的结局是什么？为什么这些坏人都要死？”我们从故事结构延伸到童话心理。

在阅读《彼得·潘》的时候，我们会想：“为什么彼得·潘长不大？是他不想长大，还是不让他长大？你知道彼得·潘综合症吗？彼得·潘和小王子有什么不同？”我们围绕童话中“永葆青春”这个主题展开。

在阅读《霍比特人》的时候，我们会思考：“为什么是比尔博·巴金斯？为什么甘道夫选择了他？为什么一个小偷能成为冒险中拯救所有人的英雄？”我们聚焦的都是“儿童成长”这个核心命题。

这样精心组织的共享读书活动，不仅让厚厚的书变薄，也让书本变得更细腻、更有深度。而围绕一本书，能够开展丰富多彩的读书活动，也只有读书老师们了。比如，读《西游记》时，给妖魔鬼怪设置一个排行榜，看谁的法宝更强，谁的武力值更高；读《红楼梦》时，寻找书中各种美食，尝试模仿做一道红楼小吃；读《水浒传》时，画梁山一百零八好汉画像，制作人物卡片； 阅读《霍比特人》时，我们绘制比尔博与十三个矮人的冒险路线图，撰写比尔博冒险归来后的回忆录，收集书中唱过的歌谣并为比尔博写一首赞美诗……阅读教师主导的课堂共享阅读不再是单一片面的关注，也不仅仅满足于设计“情节阶梯、故事高山”，还强调趣味性与实用性、游戏性与音乐性的巧妙融合，让阅读活动变得生机勃勃。

第三是和小伙伴一起读书。当孩子学会了更多的单词，有了浓厚的阅读兴趣，养成了良好的习惯后，尽早建立读书社群就显得尤为重要。我还记得小时候读书的场景，几个人聚在一起，读一本破旧的小说，有的读得快，有的读得慢，读得快的不停催促着读者读，甚至忍不住伸手翻到下一页，读得慢的也只好加快速度，一眼读十行……阅读能力就是在这个时候培养起来的。

如今，我们尝试按照阅读兴趣建立读书小组，有的喜欢冒险小说，有的喜欢散文诗歌，有的喜欢科幻……我们可以自由组队，这就是班级读书会。读书会要有召集人，成员们一起讨论制定规则，约定每天的读书时间和交流方式，周末安排专门时间去图书馆或户外进行阅读交流活动……家长和老师要做的，就是随时观察、记录，及时反馈和鼓励。每周安排固定时间，各读书会轮流上台分享，这应该是阅读课堂上不变的风景。

值得一提的是，符合幼儿心智发展特点的有趣激励机制也是陪伴阅读不可或缺的一部分。我们班经常举行各种有趣的读书活动：比如写人生——选一本封面上有画像的书与自己合影，将书的封面设计成自己的头像。这时，人与书是一体的，书就是你，你就是书。以书比身高——一个学期（或假期）结束的时候，把自己看过的书堆成高高的一堆，站过去跟这一堆书比一下自己的身高，就能看到自己的成长，原来是好书养活了你。读得越美，阅读树越多彩——把自己看过的书填进多彩的阅读树里，每一本书都是一片树叶。 你需要在叶子上记录书名、页码，并填写“小说童话”、“数学科学”、“侦探悬疑”等七种不同类型的分支，让学生养成广泛阅读的习惯，不挑剔。阅读越高，攀登计划——统计每周阅读的总页数，阅读的页数可以换算成海拔米数。只要坚持阅读，就能从海拔943.7米的深圳梧桐山攀登到海拔8846.86米的珠穆朗玛峰……这些措施操作简单，既能将阅读的成果直观化，也能让阅读的孩子有远大的目标，关心世界。

根据脑科学研究，将原生大脑培养成阅读大脑需要十多年的时间。让一个热爱阅读的孩子最终学会通过阅读来学习，需要身边大人和同龄人坚持不懈的努力。这种日复一日的坚持，包括兴趣的呵护、方法的引导，更重要的是爱的奉献。

一切阅读的姿势都是爱的姿势和美的姿势。

（作者：周启星，深圳市实验学校小学教师，中国教育报2012年度十大读书风云人物）

中国教育报，2024年4月23日，第10页